Etiqueta: Esperando a mi Daddy

Saturday, September 11, 1995 – 12:23 AM

Mi nueva vida en Medford High: Superando el horario de 9º grado

Por Jessica Marie Bond

Introducción: Quién soy y dónde estoy

Soy Jessica Marie Bond, aunque a veces me siento más como un fantasma recorriendo estos pasillos. Soy pequeña, «mestiza» —como dice Ana— y probablemente la chica más testaruda de todo Medford. Vivo en Saint Clare’s Home, un lugar que ha sido mi refugio y mi prisión desde que tengo memoria.

Acabo de empezar mi año de freshman en Medford High School (MHS) este septiembre de 1995, y la verdad, es un asco sentirse la «nueva» cuando ya cargas con la etiqueta de ser una chica del orfanato. Pero tengo una misión. Los papeles dicen que mi «Daddy» nació en Toledo, España. Estoy convencida de que él me está buscando, y si me sacan de Medford, nunca me encontrará. Ana, mi tutora, lo sabe y ha usado eso para hacerme un chantaje emocional nivel experto: si quiero quedarme en Saint Clare’s y no terminar en Matignon High (o peor, enviada a España a la fuerza), tengo que sobrevivir al plan de estudios, especialmente a esa tortura llamada Spanish I.

El Horario Diario: Mi rutina minuto a minuto

En MHS, el tiempo no es tuyo, es de la campana. Es un sistema de rotación, así que mis clases cambian de orden dependiendo del día, pero la estructura de hierro es siempre la misma. Aquí está mi calvario diario:

Periodo	Horario	Actividad / Materia
Warning	07:40 AM	El aviso de que la libertad se acabó
Adviser	07:45 – 07:49 AM	Reunión con el tutor
Period 1	07:52 – 08:49 AM	Clase (ej. English)
Period 2	08:52 – 09:49 AM	Clase (ej. Spanish I / World History I)
Period 3	09:51 – 10:47 AM	Clase (ej. Music)
Lunch A	10:50 – 11:20 AM	Almuerzo (intentando no ser invisible)
Period 4	11:23 – 12:19 PM	Clase (ej. Writing Workshop I)
Period 5	12:22 – 01:19 PM	Clase (ej. Science)
Period 6	01:22 – 02:18 PM	Clase (ej. Algebra 1)

Nota: Los periodos rotan diariamente las materias; el orden anterior es solo un ejemplo de un día típico.

Las Asignaturas y sus Protagonistas

Mi programa de estudios para este grado noveno es, en realidad, un mapa de mi propia resistencia y el precio que debo pagar por mi permanencia. Para graduarme en este instituto, se me exige completar un total de 112 créditos, que incluyen cuatro años de inglés, tres de álgebra, tres de ciencias y tres de estudios sociales, además de dos años obligatorios de una lengua extranjera para quienes aspiramos a la universidad.

• English (Ms. Bradford): Una mujer de unos 40 años que parece tener un radar para el despiste. Es estricta y no tolera que mi mente se escape por la ventana. Con ella no hay medias tintas.
• World History I (Mr. Johnson): Estamos con la teoría del estrecho de Bering y los primeros humanos en América. Para otros es aburrido, pero para mí es… intenso. Al estudiar a esos asiáticos cruzando hacia Alaska, siento que busco mis propios orígenes. Mi madre es un misterio total, y ver esos mapas de sangre nativa me hace pensar en ella, aunque mi meta final sea encontrar a Daddy.
• Spanish I (Mr. Bacon): O como mi única amiga Yuly (Julia Stephanie MacWindsor) lo llama: «Paco Panceta». El tipo se las da de muy «hispano» porque su madre es de Burgos, España, e incluso se pone a leer el periódico El Mundo Boston en mitad de clase para darnos un «voto de confianza» (o para ignorarnos). Estoy aquí por puro chantaje, pero Yuly es una crack y me ayuda a que el idioma no me explote la cabeza.
• Writing Workshop I (Mrs. Carson): Debería ser divertido, pero el ambiente está viciado. Hicimos un ejercicio de escribir cartas y un idiota llamado George Johnson me usó de ejemplo en su carta a una tal Elisabeth. Dijo que yo ya era «popular» por la cancioncita de «Jess Bond» y me llamó «bomba sexual» sin siquiera conocerme. Elisabeth le respondió con un veneno maravilloso, pero el daño ya está hecho: ya soy el chisme de 9º grado.
• Otras materias: También tengo que aguantar Algebra 1 (Mr. Thompson), Science (Ms. Garrett), Physical Education (Mr. Ford) y Music (Ms. Charleston).

El desafío del GPA y la amenaza de Toledo

Ana me ha puesto los puntos sobre las íes. En Saint Clare’s no aceptan «perdedores» o gente que se rinde. Si mi promedio baja, mi vida se desmorona.

La escala de la tortura:

• A (90-100%): 4.0 – 3.5 (Excelente)
• B (80-89%): 3.49 – 2.5 (Encima de la media)
• C (70-79%): 2.49 – 1.5 (Media)
• D (60-69%): 1.49 – 1.0 (Mínimo para aprobar)
• F (0-59%): Suspenso total

Mis «sentencias»:

1. Mantener un GPA superior a 3.0: Si bajo de ahí, me empaquetan para Matignon High.
2. Servicio Comunitario: Tengo que cumplir 15 horas este año (60 en total). Es mi forma de «pagar» por estar aquí.
3. Aprobar Spanish I con un mínimo de 70 (C): Este es el gran «o lo haces o te vas». Si no saco al menos esa nota, Ana me enviará a Toledo el próximo verano a aprender el idioma «a la fuerza» viviendo con desconocidos. No puedo permitirlo.

Reflexiones finales: Amistades y la búsqueda de identidad

No voy a mentir, escuchar a los chicos cantar por los pasillos: «Jess Bond, Jess Bond, you are Jessica Bond… you can give it to me…» me hace sentir una mezcla de pudor y rabia que no puedo explicar. Me ven como una «bomba sexual» o una «loser» del internado antes de que pueda abrir la boca. Por suerte, Yuly está ahí. Ella es de West Roxbury y tiene una familia normal, pero por alguna razón quiere ser mi amiga.

Soy testaruda y soy independiente. Aunque a veces me encierro en mi mundo «Daddy-céntrico», sé que tengo que jugar sus reglas para ganar mi libertad. No me enviarán a Toledo ni a Matignon. Me quedaré aquí, estudiaré hasta que los ojos me ardan y esperaré. Este es mi hogar y aquí me encontrará.

Origen

• Saturday, September 11, 1995 página 4
• NotebookLM